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Dossier
thématique : Des déchets…
scientifiques
Quelques liens utiles pour en
savoir plus sur l’environnement
Un site français très complet sur les emballages écologiques.
La section « junior » comprend un espace pour les
jeunes regroupant dix thématiques illustrées, des jeux,
une rubrique d’actualité, et un espace pour les enseignants
regroupant des exercices et des informations approfondies.
http://www.ecoemballages.com
Une pollution à prix
d’or. Et si le réservoir de votre automobile devait
être rempli de 40 acres (16 hectares) de blé, incluant tiges
et racines, tous les 32 kilomètres? C'est pourtant la quantité
de matière végétale préhistorique qu'il a
fallu pour produire un seul gallon d'essence (moins de 4 litres). Lire
la suite, sur le site de l’Agence Science-Presse :
http://www.sciencepresse.qc.ca/archives/2003/cap1011034.html
Très beau site qui permet
d’effectuer des recherches de documents médiatiques et de
scénarios pédagogiques liés à l'environnement.
Idéal pour l’enseignant en manque d’inspiration ou
en quête de matériel didactique.
http://www.aqpere.qc.ca/ecoscience/index.html
L'éducation relative à
l'environnement pour et par les jeunes. Au programme : une bibliothèque
virtuelle de plus de 300 articles!
http://www.lenjeu.qc.ca/client/accueil.asp
Parmi nos activités, quelles
sont celles qui ont le plus fort impact sur l'environnement? Comment utiliser
ce constat pour agir de manière efficace? Pour répondre
à ces questions, il suffit de calculer son « emprunte
écologique ». Et voici un site pour le faire en ligne :
http://www.agir21.org/flash/empreinteecoweb/loadcheckplugin.html
Jeux éducatifs et interactifs
portant sur l’eau et la pollution de l’air, pour les jeunes
de 9 à 12 ans.
http://www.crem.qc.ca/jeux.htm
Un site Internet sur le tri et
le recyclage des déchets ménagers en France et dans le monde.
Il comprend notamment un quiz amusant et un dossier sur l’école
et le recyclage plein de trouvailles et de témoignages.
http://www.ensemblerecyclons.com
Site gouvernemental sur les
changements climatiques, qui contient plusieurs ressources pour les enseignants.
http://www.climatechange.gc.ca/french/
Un portail français d'informations
et d'actualités en environnement, géographie et écologie.
Il comprend des grands dossiers, une superbe galerie de photos, une revue
de presse et un forum de discussion sur le sujet.
http://www.notre-planete.info/
L’éducation au service
de la terre (LST) aide les systèmes d’éducation du
Canada à dispenser un enseignement respectant les concepts et les
principes du développement durable. Le site contient notamment
un magazine environnemental pour les jeunes, ainsi qu’un centre
de documentation en ligne pour les enseignants.
http://www.schoolnet.ca/learning/content.fr.htm
Support d'information sur l'air.
On y trouve aussi des dossiers bien vulgarisés sur le nucléaire,
l’énergie solaire, le réchauffement global, etc.
http://www.infoxygene.com
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Dossier
thématique : Des déchets…
scientifiques
À la recherche
de la centrale électrique perdue...
pour mieux comprendre la science dans son environnement
Baie-James, mai 2001. Ordinateurs portables et caméras numériques
en main, des journalistes sont en plein travail. Plus que quelques heures
pour « boucler » le dernier volet d’une grande
série sur l’électricité… Il ne s’agit
pourtant pas d’une équipe de Découverte.
Les reporters sont des jeunes du secondaire de l’école Jean-Raimbault
de Drummondville. Leur public : des enfants du primaire. Récit
d’une belle histoire de science et de passion.
Une rencontre qui change tout
Tout a commencé en 1998, quand Ghislain Rheault, professeur de sciences physiques à l’école Jean-Raimbault, et Jean-Claude Chaîné, conseiller pédagogique en informatique à la Commission scolaire des Chênes, rêvaient d’organiser un voyage qui rendrait l’enseignement des sciences significatif. Leur rencontre avec Larry Bernier, professeur de sciences au secondaire, permettra de concrétiser un projet qui mènera leurs élèves au bout du monde.
M. Bernier avait déjà organisé une expédition scientifique avec ses élèves à la Baie-James. Pour l’occasion, il avait créé un site Web alimenté par des photos et des textes, pour le plaisir des parents des jeunes explorateurs. « En écoutant M. Bernier raconter son histoire, une lumière s’est allumée, se souvient M. Chaîné. Pourquoi les élèves ne mettraient-ils pas eux-mêmes les textes et les photos en ligne? » L’expédition technologique à la Baie-James de l’école Jean-Raimbeault était née, et son site Internet, baptisé L’expédition choc, allait bientôt regorger d’informations passionnantes issues du travail des jeunes cyber-journalistes.
Un voyage audacieux
Avant-gardiste pour son temps, L’expédition à la Baie-James a été une première du genre au Québec. « Imaginez! Il s’agissait d’aller à la Baie-James avec des caméras numériques et des ordinateurs... C’était très audacieux à l’époque! » Audace ou pas, M. Chaîné était profondément convaincu que l’intégration des technologies dans le projet optimiserait l’apprentissage des élèves, rehausserait leur intérêt et permettrait d’atteindre plusieurs objectifs pédagogiques. « Pour produire des reportages sur un site Web, les élèves doivent non seulement maîtriser leur sujet, mais aussi le français et l’informatique », note-t-il.
« Au début, nous n’étions pas certains que les jeunes embarqueraient dans ce projet », avouent les deux initiateurs. Pourtant, la proposition a gagné le cœur de 34 filles et garçons de troisième, quatrième et cinquième secondaire qui, pour 300$ chacun, ont accepté de se lancer dans l’aventure. « Tout le monde pouvait participer, souligne M. Chaîné, peu importe la fiche scolaire de l’étudiant. L’enthousiasme et l’intérêt étaient nos seules exigences. »
Un financement facile
Aujourd’hui conseiller pédagogique en sciences à la Commission scolaire des Chênes, Ghislain Rheault se souvient des grands préparatifs du départ... et des questions financières. « Avec ou sans subvention, nous serions tout de même partis! » lance-t-il.
Au grand bonheur des deux organisateurs, le projet répondait aux critères d’admissibilité du programme de subvention Rescol à la source (1). Chanceux jusqu’au bout dans leur démarche, ils ont même obtenu des sommes supplémentaires pour avoir intégré au projet des enfants du primaire. « Sept classes nous ont suivi tout au long de l’expédition au moyen de notre site Web. Pour les recruter, nous avons lancé un appel à tous dans la commission scolaire. » La vente de conserves et la contribution personnelle des élèves ont servi à financer le reste du voyage. La commission scolaire y a aussi mis du sien, en mettant à la disposition du groupe huit ordinateurs portables avec réseau sans fil, en plus de lui faire profiter de l’expertise des gens du département d’informatique.
Des dîners bien occupés
Les semaines qui précédèrent le départ furent pour le moins remplies. Outre le financement, la préparation de l’itinéraire et la création du site Internet, les deux complices ont également préparé une douzaine d’élèves volontaires du groupe à bien remplir leur rôle de journaliste. « Nous donnions de la formation sur quelques notions de base en édition informatique pendant l’heure du dîner. De cette manière, on rendait les élèves autonomes dans la gestion de la partie du site consacrée aux reportages. » Les dossiers de recherche préparant les journalistes aux entrevues à faire lors des visites étaient également supervisés en dehors des heures de classe.
Cyber-journalistes en action
Durant le voyage, les journalistes en herbe travaillaient sans relâche à la production de leurs reportages, y compris dans l’autobus ou dans leur chambre d’hôtel… Dès qu’une visite était terminée, les claviers d’ordinateur s’activaient, permettant aux enfants suivant le projet sur Internet de se laisser transporter dans une nouvelle histoire agrémentée de photos, et de visiter, presque en direct, la mine Lamaque de Val-D’or, la fonderie Horne à Rouyn-Noranda, les barrages LG1 et LG2 à la Baie-James ou encore la réserve Chisasibi à Radisson.
Le site Internet L’expédition choc, toujours actif aujourd’hui, propose également une section sur la production de l’électricité destinée spécifiquement aux jeunes du primaire.
De l’environnement à la géographie : l’intégration
des disciplines
Production d’électricité, énergies propres… La question de la protection de l’environnement a pris une importance accrue au cours du voyage. Les élèves ont notamment manifesté beaucoup d’intérêt pour l’impact environnemental de la construction des barrages à la Baie-James.
Et ce n’est pas tout. Geneviève Pérusse, enseignante en français et en enseignement moral et religieux, a aussi profité du projet pour faire plancher les étudiants sur les cultures amérindiennes, et a demandé à ses élèves de cinquième secondaire d’effectuer une recherche sur les valeurs de la communauté crie. Les jeunes ont été évalués sur leur travail tout comme les douze journalistes l’ont été en français. D’autres élèves ont été chargés par leur professeur de géographie de ramener un échantillon de moraine de la Baie-James, et pour expliquer les propriétés de ce type de roche aux autres élèves de leur classe, à leur retour.
Un voyage aux mille vertus
L’expédition technologique à la Baie-James de l’école Jean-Raimbeault a permis à l’enseignement des sciences de marquer des points sur tous les tableaux : du côté des jeunes du secondaire qui ont participé au voyage, et du côté des enfants du primaire qui l’ont suivi. Ces derniers ont notamment pris connaissance en moins de quatre jours, par le site Web, des principes de la production d’électricité, du fonctionnement d’une centrale hydroélectrique, de la construction d’un réseau de transport d’électricité et de la représentation schématique d’un réseau électrique.
L’expédition a également été une formidable occasion pour promouvoir les carrières en sciences, chez les garçons comme chez les filles. « Nos étudiantes de 17 ans ont pu en discuter longuement avec une jeune technicienne en génie chimique à la fonderie Horne et une jeune communicatrice d’Hydro-Québec à la Baie-James », souligne M. Rheault.
En définitive, les explorateurs sont revenus la tête remplie de souvenirs, d’expériences enrichissantes et le cœur gonflé d’estime.
Parrainage à qui le veut bien
Depuis leur retour de voyage, Ghislain Rheault et Jean-Claude Chaîné profitent de toutes les tribunes pour convaincre leurs collègues, les commissions scolaires et les directions des écoles, des innombrables avantages de l’intégration de la technologie dans l’apprentissage. Ils offrent aussi leurs services comme « parrains » à tous ceux qui désirent donner davantage le goût des sciences à leurs élèves. L’invitation est lancée!
Connie Byrne
Collaboration spéciale
(1) Rescol à la source est un programme du Rescol canadien (http://www.rescol.ca/alasource/f/index.asp) d'Industrie Canada existant depuis 1996. Il octroie des subventions aux écoles, de la maternelle à la fin du secondaire, afin qu'elles puissent entreprendre des activités d'apprentissage novatrices et interactives sur le réseau Internet. Le Rescol canadien a octroyé 5 500$ aux écoles impliquées dans le projet de la Baie-James.
Pour plus d’information sur le programme Rescol, contactez : rescol@aquops.qc.ca
Site Internet L’expédition choc : http://www.csdeschenes.qc.ca/expeditionchoc/
Outre les reportages des jeunes, on y trouve un laboratoire virtuel sur l’électricité.
Pour contacter M. Ghislain Rheault : ghislain.rheault@csdeschenes.qc.ca, Tél. : (819) 478-6844 poste 6822. Pour contacter M. Jean-Claude Chaîné : jean.claude.chaine@csdeschenes.qc.ca, Tél. : (819) 478-6844 poste 6837.
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Actualités
Un esprit sain dans un corps sain
Pour notre première rencontre, Madame Perpétue Sulney m’avait
donné rendez-vous au Centre de médecine préventive
et d’activité physique de l’Institut de Cardiologie
de Montréal (centre ÉPIC). Pourtant, Mme Sulney n’est
ni une patiente du centre, ni un membre du personnel soignant. Cette jeune
enseignante du primaire est l’une des boursières de l’Île
du savoir (1) et elle vient d’effectuer un stage pratique dans
l’un des centres de médecine préventive et de réadaptation
en cardiologie les plus importants d’Amérique du Nord.
Pour Perpétue Sulney, participer au programme des bourses de l’Île du savoir a été une occasion unique de faire une incursion dans un monde où la science est mise en pratique tous les jours. Le projet lui a aussi permis d’être libérée de cinq jours d’enseignement, le temps de concocter à ses jeunes élèves de 3e cycle de l’école Léonard-de-Vinci une activité combinant santé, alimentation et mathématiques. La problématique abordée : les liens entre les différentes unités de mesure, l’alimentation, les activités physiques et les technologies.
« Les enfants entendent parler d’unités de mesure quotidiennement, que ce soit à l’école ou à la maison. Je trouvais important de mettre en pratique ces notions et de leur prouver que les calculs peuvent être utilisés dans un contexte très concret, explique-t-elle. Le thème de l’alimentation est aussi essentiel car les enfants doivent apprendre tôt qu’il est important de bien s’alimenter pour être en santé. »
Le nombre de pulsations cardiaques à la minute, le calcul du poids, de la taille et de l’âge n’ont aujourd’hui plus aucun secret pour les élèves de Mme Sulney. Regroupés en équipe de quatre, ils ont d’abord effectué des recherches sur la santé afin de dégager des questions concrètes : Est-ce que les poumons d’un enfant de 12 ans ont la même taille que ceux d’un enfant de 9 ans? Est-ce qu’une personne qui a un seul poumon peut survivre? Est-ce qu’un enfant au repos respire plus vite qu’un enfant qui a fait une activité physique? En parallèle, l’enseignante a élaboré un questionnaire complet sur la santé et l’alimentation. « Je leur ai demandé ce qu’ils mangeaient habituellement, les activités physiques qu’ils pratiquaient, etc. C’était plutôt drôle de constater que plusieurs confondaient les activités effectivement pratiquées et celles qu’ils regardaient à la télévision, comme le tennis! »
Cet automne, les élèves se sont aussi entraînés à jouer les médecins en pratiquant une première série de mesures physiques sur les autres membres de leur équipe. « Ce travail leur a fait prendre conscience de leur corps. Ils ont par exemple constaté que le nombre de pulsations cardiaques variait en fonction de l’activité physique pratiquée… comme sauter à la corde pendant la récréation, par exemple! »
Au cours de son stage pratique au centre ÉPIC, l’enseignante a suivi avec beaucoup d’attention le travail du personnel médical afin de graver dans sa mémoire les gestes qu’elle fera répéter à ses élèves. Avec le montant de 500 $ alloué par l’Île du savoir pour l’achat de matériel, Perpétue s’est bien équipée : thermomètre buccal, stéthoscopes et tensiomètres électriques en poche, elle est prête à passer au volet expérimental de son projet, qui consiste à faire prendre aux enfants une foule de mesures en suivant un protocole des plus stricts. Trois types d’activités physiques seront analysées (repos, activité ralentie et activité soutenue). « Cela nous permettra de vérifier les hypothèses posées par les élèves et de mesurer notamment les liens entre la forme physique des enfants et leur alimentation : ceux qui mangent bien auront probablement une meilleure endurance… » Les résultats obtenus seront compilés, analysés, puis intégrés dans un véritable article scientifique qui sera diffusé durant l'hiver 2004.
Entre les calculs de pourcentages, l’écriture du rapport et les exercices physiques, le projet de Perpétue Sulney mise sur l’interdisciplinarité. Et les enfants en redemandent. « Quand je me remet à faire des activités plus traditionnelles avec mes élèves, ils me disent que le temps passe beaucoup moins vite! Ce projet les motive énormément et favorise l’entraide. » note-t-elle. Pour boucler le projet, elle compte également organiser un petit-déjeuner équilibré dans sa classe.
AF
(1) L’île du savoir est une initiative originale
développée par le CRDÎM et le gouvernement du Québec
avec l’appui de la SPST. Elle vise à faire la promotion de
la science et de la technologie, ainsi que de la formation et des carrières
dans ces secteurs, auprès des jeunes de l’île de Montréal.
Le centre
ÉPIC
http://www.icm-mhi.org/francais/prevention.htm
Pour toute information concernant les bourses de l’Île du savoir, contactez : blondin.nadon@videotron.ca
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Actualités
L’école de l’ADN
ADN, OGM, clonage… Vous vous sentez un peu perdu? Rien de tel que
de faire un tour dans un laboratoire pour comprendre ce qui s’y
trame. C’est le principe de l’école de l’ADN,
un centre français de formation et d’information sur les
avancées de la biologie moléculaire et de la génétique.
Le centre accueille des stagiaires de tous âges et de tous niveaux
dans des ateliers scientifiques mettant en scène des techniques
très pointues, comme le séquençage ou le clonage
moléculaire.
De l’élève de primaire à l’étudiant universitaire, en passant par l’épicier du coin ou la mère de famille, l’école de l’ADN reçoit quelque 5 000 stagiaires par année. En plus d’un laboratoire fixe, deux unités mobiles permettent de déplacer éprouvettes et microscopes dans les écoles, les musées, et même les places publiques. Les ateliers les plus simples durent une heure et demi, et les stages plus complexes peuvent s’étaler sur une semaine.
« Les stagiaires réalisent de véritables expériences, sans artefact ni truquage. Ils doivent se conformer à un protocole strict qui ne laisse aucune place à l’improvisation : le défi est donc d’adapter les ateliers aux différents publics », explique le Dr Jean-Christophe Lallement-Soboul, directeur général du centre. C’est ici qu’intervient l’étincelle qui donne de la vie à chaque atelier : son habillage. « La manière dont nos formateurs animent chaque expérience et tout le dialogue qui s’instaure autour des manipulations fait toute la différence entre les ateliers. Cet « habillage » doit être ajusté au niveau de connaissance scientifique du public, mais aussi à ses attentes. C’est un peu comme au théâtre : une même pièce peut être jouée d’une multitude de façons et toucher des sensibilités différentes selon sa mise en scène. »
S’immerger dans un labo…
Selon le Dr Lallement-Soboul, la biotechnologie entre dans son âge industriel et risque fort de bouleverser notre société. « Nous cherchons à démythifier les techniques qui ont trait au génome et à diffuser de l’information sur ce qui se passe dans les laboratoires. Il est primordial de montrer au public en quoi consistent les biotechnologies et leurs applications afin que les gens se fassent une idée éclairée sur la question. »
Pour mettre en œuvre cette mission d’information, rien de tel que de lancer le public à la découverte du métier de biotechnologue. « Les stagiaires sont toujours surpris par les techniques utilisées, comme l’extraction de l’ADN. C’est comme si on allait visiter l’atelier d’un charpentier et qu’on voyait tout ce qu’il est capable de faire avec un morceau de bois. Nous, c’est pareil avec de l’ADN! »
Le directeur de l’école de l’ADN est conscient que les thèmes abordés dans les ateliers sont souvent sujets à polémiques. Pour lui, la règle est claire : pas question d’influencer le public dans les débats. « Les formateurs présentent toujours les deux côtés de la médaille, quitte à se faire parfois les avocats du diable pour que tous les arguments soient mis en lumière. Ils laissent ensuite les stagiaires débattre entre eux, en leur donnant les éléments scientifiques nécessaires pour leur permettre de se forger leur propre opinion. Au sein même de notre équipe, nous ne sommes pas tous d’accord sur certains sujets. »
Loin des livres poussiéreux
Du côté des clientèles scolaires, l’école de l’ADN cherche à sensibiliser les jeunes aux techniques et aux métiers du secteur des biotechnologies, mais aussi à leur présenter un approche plus moderne et plus flexible de l’enseignement de la biologie. « En France, la biologie enseignée dans les écoles est parfois un peu dépassée. Même les enseignants ne sont pas toujours au courant des derniers développements tant les changements sont rapides… »
Pour contrebalancer ce décalage avec la « vraie vie », le Dr Lallement-Soboul et son équipe misent sur l’approche expérimentale et rappellent que la biologie est avant tout une science empirique qui se transmet par le savoir-faire. En somme, rien de tel que le terrain! C’est la raison pour laquelle ils ont choisi de ne diffuser sur Internet que peu de matériel pédagogique.
Culture scientifique franchisée
Depuis 1998, l’école de l’ADN a fait des petits un peu partout en France. Nîmes, puis Paris (Palais de la découverte), Grenoble, Marseille et bientôt Bordeaux et Dunkerque ont ouvert leur propre centre de formation, selon un système de franchise qui garantit la qualité des ateliers. La marque de licence « école de l’ADN » est gratuite, mais la formation du personnel est payante. Les personnes intéressées à se lancer dans l’aventure peuvent en outre bénéficier des conseils de l’équipe originale.
« La formule des ateliers scientifiques est suffisamment flexible pour être appliquée à d’autres domaines que la génétique. La recette du succès est toujours la même : une grande motivation, des partenaires solides, la capacité de réunir des personnalités autour d’un projet et des professionnels aptes à animer les ateliers. »
À quand une école de l’ADN (de la chimie, de la physique, de l’entomologie…) au Québec? L’invitation est lancée…
AF
Pour toute information : http://www.ecole-adn.fr/home.html
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Événements
Tête de neurones
Vous l’avez peut-être remarqué : une pièce de casse-tête s’est égarée depuis plusieurs semaines sur la page d’accueil du site de la SPST. Il pourrait faire gagner une montagne de cadeaux aux amateurs de sciences… Pour tout renseignement sur le défi Tête de neurones organisé par Merck Frosst : http://www.teteschercheuses.ca/f/home.html
Le Prix des Titans
Des bonbons qui guérissent au grill écologique, douze innovations technologiques sont en lice pour le Prix des Titans, un concours qui récompense chaque année des inventions en tous genres. La date de clôture du concours est le 31 janvier 2004. Il est possible de voter sur Internet, à l’adresse http://www.centredessciencesdemontreal.com/html/fr/innovations/. Tous les objets sont exposés au Centre des sciences de Montréal.
L’eau dans tous ses états
Dans le cadre de ses conférences scientifiques grand public, l’UQAM présente « L’eau dans tous ses états : besoin, bien commun ou business? Enjeux écologiques et vigilance citoyenne ». Le 29 janvier, de 19h30 à 22h, au local DS-R 510 de l’UQAM.
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Livres
Je deviens astronome
Pierre Chastenay a décidément plusieurs cordes à son arc : responsable des activités éducatives au planétarium de Montréal, animateur à la radio et à la télévision, il est aussi l’auteur de Je deviens astronome. Ce premier album d’une série d’ouvrages de vulgarisation en astronomie pour les 8 à 12 ans vient de recevoir le prix Great Books for Children 2004, au coté de quatre autres livres francophones primés par l’organisme The Canadian Toy Testing Council.
Je deviens astronome de
Pierre Chastenay
Collection Astro-jeunes, Éditions Michel Quintin
ISBN : 2-89435-197-6
24,95$, dans toutes bonnes les librairies
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Et
pluie quoi encore?
Un
clin d’œil aux intempéries!
Découvrez les multiples visages de la pluie… scientifique.
En vedette : les inondations
En 2002, les catastrophes naturelles
ont causé environ 85 milliards de dollars de pertes financières
dans le monde entier — une hausse de 36 p. 100 par rapport à
l'année précédente.
(Lire la suite : http://www.ec.gc.ca/science/sandefeb03/a3_f.html)
Quelques liens utiles pour en savoir plus sur les inondations
L’inondation post-glaciaire
du détroit de Béring : cartes et état des connaissances
scientifiques
http://www.ens-lyon.fr/Planet-Terre/Infosciences/Histoire/Eustatisme/Animations/
Inondations…
sur mars
http://www.astrosurf.com/planete-mars/news/2001/inondations01082001.html
Les inondations vues par Environnement
Canada
http://www.ec.gc.ca/water/fr/manage/floodgen/f_floods.htm
Site d’Environnement Canada sur les inondations : les
causes, les coûts, les mesures structurales qui peuvent être
prises et un glossaire complet. On y trouve aussi un historique de toutes
les inondations les plus importantes survenues au Canada. Celle du Saguenay
y figure, bien sûr.
Les inondations selon l’Encyclopédie
canadienne
http://thecanadianencyclopedia.com/index.cfm?PgNm=TCE&TCE_Version=F&ArticleId=F0002863&mState=1
Les causes des inondations et les moyens de les contrôler,
les zones inondables au Canada et l’avenir. Le tout est agrémenté
de photos et de séquences vidéo. Très intéressant.
Site répertoire sur les
inondations
http://www.prevention2000.org/cat_nat/risques/inond/accueil_inond.htm
Ce site français est un répertoire commenté
des sites Internet de France traitant du phénomène des inondations.
Des sites « officiels » côtoient des
sites faits par des élèves.
Aléa inondation
http://www.brgm.fr/risques/antilles/mart/ino.htm
Le Bureau de recherches géologiques et minières de
France présente une information complète et vulgarisée
sur les différents types d’inondations survenant dans les
Tropiques. Pour les exemples, on se réfère à la Martinique,
un département d’outre-mer français.
Les inondations brutales
http://www.environnement.gouv.fr/actua/cominfos/dosdir/DIREAU/inond.htm
Les inondations brutales dont les images spectaculaires nous ont
été transmises par les médias surviennent de plus
en plus souvent. Ce site explique le phénomène et indique
comment s’y préparer.
Les inondations au Saguenay
http://www.museedufjord.com/inondations/saguenay_fr/index.htm
Tout sur la gigantesque inondation du Saguenay en 1996 : les
causes, les impacts (positifs et négatifs), les secours d’urgence,
la solidarité sociale et la reconstruction. Le tout illustré
de nombreuses photos.
Les inondations au Manitoba
http://www.museedufjord.com/inondations/manitoba_fr/index.htm
Moins d’un an après le Déluge du Saguenay,
le Manitoba a connu, à son tour, l’une des pires inondations
de son histoire. Le site relate les causes du déluge, ses impacts
environnementaux et humains.
Les inondations de 2002 en Europe
de l’Est
http://www.prevention2000.org/cat_nat/risques/inond/europe_inond_02.pdf
Cette fiche explique succinctement et de façon vulgarisée
les événements qui ont mené aux inondations de 2002
en Europe de l’Est. Cet événement fut le plus coûteux
désastre naturel jamais survenu en Allemagne.
Les inondations vues par les
enfants
http://www.ac-grenoble.fr/risqmaj/realisations/73/echelles/presentationpage.htm
Ce site fait par des élèves d’une école
française explique en peu de mots le phénomène des
inondations. Il est accompagné de magnifiques dessins d’enfants.
À voir.
Des inondations vues par satellite
http://www.ccrs.nrcan.gc.ca/ccrs/misc/issues/hazards_f.html
Ce site du Centre canadien de télédétection
montre des images satellites – avec commentaires – de plusieurs
inondations (et autres désastres naturels) survenues au Canada
et ailleurs dans le monde.
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À surveiller
Le prochain numéro de Pluie de science est placé sous le signe d’Icare. Des plumes, des ailes, du métal et des réacteurs… en un mot, « voler comme un oiseau ».
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